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Langues et cultures de l’Antiquité : une renaissance

L’érosion de la place des langues et cultures de l’Antiquité (LCA) dans l’enseignement secondaire n’est certes pas imputable au seul prédécesseur de Jean-Michel Blanquer au ministère de l’Éducation nationale. Qu’on songe à l’inquiétude exprimée en son temps par l’helléniste Jacqueline de Romilly dans ses deux essais : L’Enseignement en détresse1 et Lettre aux parents sur les choix scolaires2. Pour autant, cette inquiétude a été légitimement ravivée par Najat Vallaud-Belkacem lors de son passage au ministère de l’Éducation nationale. Sa réforme du collège a en effet profondément ébranlé les langues anciennes, les reléguant au statut d’« enseignement de complément » et les réduisant à une heure en cinquième et deux heures en quatrième et troisième pour le latin ; deux heures en troisième pour le grec. Ce coup aurait pu être fatal pour ces enseignements, d’autant qu’il s’accompagnait, rue de Grenelle, d’un discours résolument hostile aux LCA, idéologiquement considérées comme le patrimoine d’une élite. Au contraire, Tableau XXI est persuadé que les langues classiques peuvent créer de nouvelles élites et permettre à des enfants issus de quartiers dits difficiles d’accéder à des études supérieures. À condition bien entendu que ces élèves aient un accès à cette discipline. D’autant qu’elles peuvent réinstaurer une mixité en rendant des établissements du réseau d’éducation prioritaire (REP et REP+) davantage attractifs pour des parents et élèves sensibles à ces matières. Une sensibilisation qui peut et doit être le fait de l’école.

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